Sesión 2: Exploramos las unidades de medida menores que el metro

Duración: 60 minutos

Objetivos de la sesión

• Identificar y comprender las unidades de medida menores que el metro (decímetro, centímetro y milímetro).
• Aplicar estrategias de conversión entre estas unidades.
• Medir y registrar longitudes de objetos cotidianos usando diferentes unidades.
• Relacionar las medidas con situaciones de la vida diaria.

Evidencias de evaluación

• Participación en la discusión sobre el vídeo.
• Registros de medición en el cuaderno.
• Conversión de medidas entre unidades.
• Reflexión escrita sobre la utilidad de estas medidas en la vida cotidiana.

Pautas DUA

• Representación múltiple: Uso del vídeo, explicación con ejemplos visuales y manipulación de reglas y cintas métricas.
• Acción y expresión: Medición de objetos reales, comparación de unidades y resolución de pequeños retos de conversión.
• Compromiso: Aplicación a situaciones reales y gamificación mediante desafíos de medición.

Desarrollo de la sesión

1. Fase inicial (Motivación) – 15 minutos

• Se proyecta el vídeo "Unidades de medida. Longitud." (enlace al vídeo).
• Se pide a los alumnos que anoten:
  • Las unidades de medida mencionadas en el vídeo.
  • Ejemplos donde se utilizan estas medidas en la vida diaria.
• Discusión breve:
  • ¿Qué unidad utilizarías para medir el ancho de tu libro?
  • ¿Y para la goma de borrar?
  • ¿Cuál crees que es la diferencia entre centímetro y milímetro?

2. Fase de desarrollo – 30 minutos

2.1. Explicación y ejemplos prácticos (10 minutos)

• Se presentan las unidades de medida menores que el metro con apoyo visual en la pizarra:
  • 1 metro = 10 decímetros (dm)
  • 1 decímetro = 10 centímetros (cm)
  • 1 centímetro = 10 milímetros (mm)
• Se explica cómo convertir entre estas unidades, utilizando ejemplos sencillos.

2.2. Actividad práctica de medición (20 minutos)

• En parejas, los alumnos reciben una regla o cinta métrica.
• Deben medir y anotar en una tabla la longitud de tres objetos del aula en decímetros, centímetros y milímetros.
• Después, comparan sus resultados y explican si hubo diferencias en las mediciones y por qué.
• Desafío rápido: Convertir las medidas a otra unidad (por ejemplo, de cm a mm).

3. Fase final (Reflexión y cierre) – 15 minutos

• Reflexión escrita:
  • ¿Qué aprendí hoy sobre las unidades de medida menores que el metro?
  • ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi día a día?
• Cierre grupal:
  • Se repasan los conceptos clave y se refuerza la utilidad de estas medidas.
  • Se plantean situaciones reales donde deben escoger la unidad más adecuada para medir.

Relación curricular

Competencia específica

MAT.4.5. Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos​

Criterio de evaluación

MAT.4.5.1. Realizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias propias, resolviendo situaciones matemáticas en su contexto cotidiano​R

Saberes básicos

• MA.02.B.2.1. Estrategias para realizar mediciones con instrumentos y unidades no convencionales (repetición de una unidad, uso de cuadrículas y materiales manipulativos) y convencionales​
• MA.02.B.3.1. Estrategias de comparación y ordenación de medidas de la misma magnitud (km, m, cm, mm; kg, g; l y ml): aplicación de equivalencias entre unidades en problemas de la vida cotidiana que impliquen convertir en unidades más pequeñas​
• MA.02.B.3.2. Estimación de medidas de longitud, masa y capacidad por comparación​
• MA.02.B.3.3. Evaluación de resultados de mediciones y estimaciones o cálculo de medidas​