🟢 Sesión 1 – ¿Qué puede pasar? Sucesos seguros, posibles e imposibles

⏰ Duración estimada: 60 minutos

🎯 Objetivos de la sesión

• Comprender y clasificar diferentes tipos de sucesos según su probabilidad: seguro, posible e imposible.

• Aplicar el razonamiento lógico para analizar situaciones de la vida cotidiana.

• Utilizar vocabulario matemático adecuado relacionado con la probabilidad.

📂 Evidencias de evaluación

• Participación oral en la clasificación de situaciones.

• Ficha individual con actividades de verdadero o falso, clasificaciones, razonamientos y ejemplos.

🧩 Pautas DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

• Representación múltiple: vídeo explicativo, imágenes y situaciones escritas.

• Acción y expresión: respuestas escritas, verbalización de ejemplos, representación con gestos o dibujos.

• Compromiso: uso de ejemplos reales (tiempo, deportes, alimentos, etc.) y situaciones humorísticas o absurdas para motivar.

🧭 Desarrollo de la sesión

🎬 Fase inicial (Motivación) – 15 minutos

• Pregunta generadora: ¿Crees que mañana lloverán ranas? ¿Y que saldrá el sol?

• Se introduce el concepto de probabilidad a través del vídeo:
  👉 Sucesos posibles, seguros e imposibles – Mundo Primaria

• Se visualiza el vídeo completo (5 minutos) y se comentan ejemplos mencionados.

🛠️ Fase de desarrollo – 30 minutos

• Actividad guiada con ejemplos visuales:

  • ¿Es seguro que salga el sol mañana?

  • ¿Es posible que un gato vuele?

  • ¿Es imposible que Pedro se convierta en dragón? (humor)

• Actividad escrita:

  • Clasifica 9 situaciones según su probabilidad.

  • Marca con (✓) si es seguro, posible o imposible.

  • Explica con una frase por qué piensas eso.

  • Crea 3 ejemplos propios (1 de cada tipo).

🔚 Fase final (Reflexión y cierre) – 15 minutos

• Juego oral: el docente dice situaciones y el alumnado responde con tarjetas (Seguro – Posible – Imposible).

• Reflexión: ¿Para qué nos sirve pensar en la probabilidad?

• Tarea opcional: dibuja una situación imposible, una posible y una segura, y explica por qué.

📊 Rúbrica de evaluación

📚 Relación curricular

Competencia específica

MAT.4.3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento.

Criterio de evaluación

MAT.4.3.1. Realizar y analizar conjeturas matemáticas sencillas investigando patrones, propiedades y relaciones de forma pausada, explorando fenómenos, ordenando ideas con sentido  y argumentando conclusiones.

Saberes básicos

MA.02.E.3.1. Formulación de conjeturas a partir de los datos recogidos y analizados, dándoles sentido en el contexto de estudio

MA.02.E.2.1. La probabilidad como medida subjetiva de la incertidumbre. Reconocimiento de la incertidumbre en situaciones de la vida cotidiana y mediante la realización de experimentos.

MA.02.E.2.2. Identificación de suceso seguro, suceso posible y suceso imposible.

MA.02.E.2.3. Comparación de la probabilidad de dos sucesos de forma intuitiva.