📖 Lectura 2: Un verano diferente

Este año, Marta no iría a la playa. Su familia había decidido pasar las vacaciones en el pueblo de sus abuelos. Al principio, a Marta no le entusiasmaba la idea: “¿Y qué voy a hacer en un sitio sin Wi-Fi, sin cine y sin heladerías?”

Pero todo cambió la primera mañana. Su abuelo la despertó temprano: “Vamos al huerto, tenemos tomates que recoger”. Marta refunfuñó un poco, pero cuando probó uno recién cogido, comprendió que aquello era diferente.

Por las tardes, ayudaba a su abuela a preparar mermelada y por las noches, contaban historias junto al fuego. Aprendió a montar en burro, a reconocer estrellas y hasta a tejer una pequeña alfombra.

Cuando llegó el día de volver, Marta sintió un nudo en la garganta. “¿Volvemos el próximo verano?”, preguntó antes de subirse al coche. Sus abuelos se miraron y sonrieron.

Aquel verano no tuvo olas ni arena, pero fue el más especial de su vida.

📘 Sesión 1 – Antes de leer: ¿Cómo son tus vacaciones ideales?

⏰ Duración: 30 minutos
🎯 Objetivos:

• Activar conocimientos previos sobre el tema “vacaciones”.

• Realizar predicciones a partir del título y elementos visuales.

📂 Evidencias de evaluación:

• Participación en diálogo inicial.

• Producción escrita o visual de predicciones.

🧩 Pautas DUA:

• 🖼️ Representación múltiple: imágenes de vacaciones variadas (playa, montaña, pueblo).

• 🗣️ Acción y expresión: conversación guiada y dibujo o frases.

• 🤩 Compromiso: conexión emocional con sus propias vacaciones.

🧭 Desarrollo:

• 🎬 Inicio (5 min):
  Mostrar el título y preguntar: ¿Qué crees que puede pasar en esta historia? ¿Dónde crees que irá la protagonista?

• 🛠️ Desarrollo (20 min):

  • Lluvia de ideas sobre tipos de vacaciones.

  • Actividad: ficha con dibujo de “mis vacaciones soñadas” y frase de predicción.

  • Comentario en pequeño grupo sobre similitudes y diferencias.

• 🔚 Cierre (5 min):
  Compartimos alguna predicción al grupo. Se deja el misterio: ¿Será una historia de playa, montaña o algo distinto?

📖 Sesión 2 – Durante la lectura: Un verano diferente

⏰ Duración: 30 minutos
🎯 Objetivos:

• Leer y comprender la historia.

• Identificar emociones y aprendizajes del personaje principal.

📂 Evidencias de evaluación:

• Intervención oral durante la lectura.

• Ficha de comprensión lectora.

🧩 Pautas DUA:

• 📚 Representación múltiple: lectura guiada en voz alta, imágenes de los elementos del cuento.

• ✍️ Acción y expresión: completar una tabla sobre Marta.

• 🎯 Compromiso: empatía con la protagonista.

🧭 Desarrollo:

• 🔄 Inicio (5 min):
  Revisamos predicciones. ¿Habrá acertado alguien?

• 📚 Desarrollo (20 min):

  • Lectura compartida (docente y alumnado).

  • Pausas para comentar: ¿qué siente Marta? ¿qué le gusta más?

  • Actividad: ficha "Antes - Durante - Después":
    ¿Qué pensaba Marta al principio? ¿Qué hizo en el pueblo? ¿Qué aprendió?

• 🔚 Cierre (5 min):
  Comentamos: ¿Cambiarías unas vacaciones de playa por unas como las de Marta?

📝 Sesión 3 – Después de leer: Mi verano inolvidable

⏰ Duración: 30 minutos
🎯 Objetivos:

• Expresar ideas propias a partir de lo leído.

• Redactar o representar una experiencia personal o inventada.

📂 Evidencias de evaluación:

• Producción escrita breve o dibujo.

• Exposición oral voluntaria.

🧩 Pautas DUA:

• 🧾 Representación múltiple: plantillas y ejemplos.

• ✏️ Acción y expresión: escribir o dibujar una historia vacacional.

• 🌟 Compromiso: elección libre del formato.

🧭 Desarrollo:

• 🗨️ Inicio (5 min):
  Pregunta: ¿Has tenido alguna vez unas vacaciones diferentes?

• ✍️ Desarrollo (20 min):

  • Opción 1: escribir “Mi verano inolvidable”.

  • Opción 2: inventar un cuento como el de Marta.

  • Opción 3: hacer un cómic de 3 viñetas con lo que harían con sus abuelos.

• 🔚 Cierre (5 min):
  Lectura voluntaria o exposición de dibujos. Valoramos lo aprendido con una sonrisa: A veces, lo inesperado es lo mejor.

📚 RELACIÓN CURRICULAR

Competencia específica:
CCL.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales, escritos, signados o multimodales sencillos sobre temas habituales del entorno personal, social y educativo, aplicando estrategias básicas de comprensión.

Criterio de evaluación:
CCL.2.1. Identificar, con apoyo, el sentido global del texto y localizar, de forma guiada, información explícita, realizando con ayuda inferencias directas y reconociendo la intención comunicativa, elementos del contenido y características del formato y del lenguaje.

Saberes básicos trabajados:

• LCL.2.1. Estrategias básicas para la comprensión oral, lectora y multimodal: activación de conocimientos previos, formulación de hipótesis, inferencias directas, obtención de información explícita, interpretación de la información y recapitulación.

• LCL.2.2. Comprensión del sentido global, de la estructura, de las ideas principales y de la intención comunicativa de textos literarios y no literarios.

• LCL.2.3. Identificación de elementos del contenido (personajes, hechos, espacio, tiempo) y de las características del lenguaje y del formato.