🎧 Biografía de Greta Thunberg (Versión narrativa para audio)

Greta Thunberg es una chica sueca que nació en 2003. Desde muy pequeña, se interesó por el planeta y por todo lo que está pasando con el clima. Cuando tenía solo 15 años, decidió hacer algo diferente: empezó a faltar a clase los viernes para sentarse frente al Parlamento de su país con un cartel que decía “Huelga escolar por el clima”.

Al principio estaba sola. Pero su mensaje era muy claro: los adultos no están cuidando el planeta, y ella quería que eso cambiara. Poco a poco, su voz se escuchó en todo el mundo, y miles de jóvenes comenzaron a hacer lo mismo que ella: protestar pacíficamente para proteger la Tierra.

Greta ha hablado en lugares muy importantes, como la ONU, donde pidió a los líderes mundiales que actúen con urgencia. Aunque muchas veces se ha sentido incomprendida, nunca ha dejado de luchar por lo que cree.

Gracias a ella, muchas personas han aprendido que una sola voz, cuando es firme y sincera, puede inspirar a millones. Greta nos recuerda que todos podemos hacer algo para cuidar el planeta, incluso desde el colegio o desde casa.

📚 Lengua Castellana y Literatura – Unidad 8
Sesión: Greta Thunberg - Una sola voz puede cambiar el mundo

⏰ Duración estimada

60 minutos

🌟 Objetivos de la sesión

• Comprender un texto narrado mediante la escucha activa.

• Identificar ideas clave y detalles relevantes.

• Expresar por escrito y oralmente reflexiones personales.

• Reconocer el poder de la acción individual a través del ejemplo de Greta Thunberg.

Relacionados con las competencias específicas:

• LCL.4.1, LCL.4.2, LCL.4.4

🔍 Evidencias de evaluación

• Actividad de completar el texto.

• Respuestas a preguntas literales.

• Reflexiones personales escritas u orales.

♻️ Pautas DUA

• Representación múltiple: uso de audio, imagen y texto adaptado.

• Acción y expresión: respuestas orales, escritas y dibujo opcional.

• Compromiso: conexión emocional con el tema (juventud y cambio), elección personal en la reflexión.

✉️ Desarrollo de la sesión

✨ Fase inicial (15 min): Escucho y me sitúo

• Presentación visual de Greta.

• Lluvia de ideas: "¿Qué puede hacer una persona sola por el mundo?"

• Primera escucha del audio completo sin interrupciones.

✍️ Fase de desarrollo (30 min):

Actividad 1: Completa el texto con las palabras clave
Greta Thunberg es una chica _________________ que nació en el año 2003.
Desde pequeña, le preocupaba mucho lo que le estaba pasando al _______________.
Cuando tenía solo 15 años, decidió hacer algo _________________: empezó a faltar a clase los viernes para sentarse frente al _____________ de su país con un cartel que decía: “Huelga escolar por el ______________”.
Al principio, estaba completamente __________________. Pero su mensaje era muy _______________: los adultos no están cuidando el planeta, y ella quería que eso ________________.
Poco a poco, su voz se escuchó en todo el mundo, y miles de _________________ comenzaron a hacer lo mismo que ella.
Greta ha hablado en lugares muy importantes, como la ___________________.
Aunque muchas veces se ha sentido incomprendida, nunca ha dejado de luchar por lo que ______________________.
Greta nos enseña que una sola ________________________, cuando es firme y sincera, puede _____________________ a millones.

Actividad 2: Preguntas de respuesta breve

1. ¿De qué país es Greta Thunberg?

2. ¿Cuántos años tenía cuando empezó su protesta?

3. ¿Qué hacía cada viernes?

4. ¿Qué decía su cartel?

5. ¿Qué pasó con su protesta poco a poco?

6. ¿Dónde ha hablado Greta?

7. ¿Qué nos enseña Greta con su ejemplo?

💬 Fase final (15 min): Reflexiono y comparto

Actividad 3: Preguntas abiertas

• ¿Qué significa para ti “una sola voz puede cambiar el mundo”?

• ¿Crees que tú también puedes inspirar a otras personas? ¿Cómo?

• ¿Qué cosas pequeñas puedes hacer para cuidar el planeta desde hoy?

Opcional:

• Escribe una breve frase o compromiso personal y compártela con el grupo.

• Haz un dibujo libre con el título: “Una sola voz”.

📘 Relación curricular

Competencia específica

• LCL.4.1. Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la identificación de las lenguas del alumnado y de la realidad plurilingüe y multicultural de España para favorecer la reflexión interlingüística, para identificar y rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos, y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.
• LCL.4.2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información más relevante, y valorando con ayuda aspectos formales y de contenidos básicos, para construir conocimiento y responder a diferentes necesidades comunicativas.
• LCL.4.3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.

Criterio de evaluación

• LCL.4.1.2. Identificar, con cierta autonomía y en contextos próximos, prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes, aportando alternativas y reconociendo la diversidad lingüística de su entorno como una fuente de riqueza cultural.
  
• LCL.4.2.1. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales, los mensajes explícitos y los implícitos más sencillos, y progresando, de manera acompañada, en la valoración crítica del contenido y de los elementos no verbales elementales.
• LCL.4.3.1. Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada, ajustando el discurso a la situación comunicativa y utilizando recursos no verbales básicos.

Saberes básicos

• LC.02.A.2. La diversidad etno-cultural y lingüística, como riqueza y herramienta de reflexión interlingüística.
  LC.02.A.4. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
• LC.02.B.3.2. Comprensión oral: identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando inferencias necesarias.
  LC.02.B.3.4. Comprensión lectora: estrategias de comprensión antes, durante y después de la lectura.
• LC.02.B.2.2. Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia y la cohesión.
  LC.02.B.2.3. Géneros discursivos propios del ámbito personal, social y educativo.