Este texto narra una experiencia en la que Sridêr, el maestro, propone a sus alumnos una actividad para trabajar el valor de la responsabilidad: cuidar una planta durante todo el trimestre. A través del seguimiento de esta actividad, los alumnos experimentan las consecuencias de sus actos (o su falta de acción), y reflexionan sobre lo que implica hacerse cargo de algo o de alguien.

El personaje de Triana representa el esfuerzo y la constancia, mientras que Lorenzo, que al principio falla, también aprende que ser responsable es asumir errores y mejorar. El texto tiene un gran valor formativo, emocional y ético, ideal para trabajar de forma transversal en Lengua, Valores y Conocimiento del Medio.

📘 Sesión 1: Prelectura – ¿Qué significa ser responsable?

Duración: 30 min
Objetivo: Activar conocimientos previos, conectar con la vida real, anticipar el contenido del texto.

Actividades:

• Lluvia de ideas: ¿Qué es la responsabilidad?

• Preguntas para debatir:

  • ¿Alguna vez has cuidado algo o a alguien?

  • ¿Qué pasa si no cumplimos con nuestras tareas?

• Presentación de la palabra clave del texto: responsabilidad. Se escribe en el centro del aula y se rodea de ideas del alumnado.

• Se muestra una imagen de una planta y se lanza la pregunta:
  ¿Qué tiene que ver cuidar una planta con ser responsable?

📖 Sesión 2: Durante la lectura – Las decisiones de Triana y Lorenzo

Duración: 30 min
Objetivo: Comprender el texto, identificar los personajes y las acciones clave.

Actividades:

• Lectura en voz alta por párrafos, con pausas para comentar:

  • ¿Qué hizo Triana?

  • ¿Qué le pasó a Lorenzo?

  • ¿Qué opináis de la actitud del maestro?

• Subrayado guiado de frases clave:

  • “Parte de ser responsable es aceptar cuando cometemos un error.”

  • “Eso es ser responsable: prestar atención a nuestras tareas y comprometernos.”

• Breve diálogo en parejas sobre lo que harían ellos si tuvieran una planta.

✍️ Sesión 3: Poslectura – Reflexiono y me comprometo

Duración: 30 min
Objetivo: Aplicar lo aprendido, expresar ideas propias y comprometerse con pequeñas acciones.

Actividades:

• Rueda de reflexión: ¿Qué he aprendido sobre la responsabilidad?

• Escriben en una ficha:

  “Me comprometo a ser responsable con…”
  (Ej.: mi mascota, mis tareas, mi material escolar…)

• Dibujo libre: ilustran su compromiso con una escena relacionada con el texto.

• Opcional: crear un pequeño mural de clase con sus dibujos y frases de compromiso.

Relación Curricular

Competencia específica: LCL.4.1

Comprender el sentido de los textos orales y multimodales, recogiendo e interpretando la información, e identificando el sentido global y los elementos no verbales más relevantes, con actitud cooperativa y respetuosa.

• Criterio de evaluación: LCL.4.1.1
  Obtener información explícita e implícita, interpretando el sentido global de textos orales y multimodales, valorando su contenido y forma, y respetando las normas del intercambio comunicativo.

• Saberes básicos relacionados:
  LCL4.1.A.1. Comprensión de textos orales y multimodales procedentes de contextos próximos a la experiencia del alumnado y relacionados con sus intereses.
  LCL4.1.A.2. Estrategias básicas para la comprensión oral: activación de conocimientos previos, formulación y comprobación de conjeturas e hipótesis, identificación del tema, ideas principales y secundarias.
  LCL4.1.A.3. Valoración del contenido y de la forma del texto, expresión de opiniones personales.
  LCL4.1.A.4. Participación activa y escucha atenta, con actitud cooperativa y respetuosa.
  LCL4.1.A.5. Normas del intercambio comunicativo en contextos formales e informales de la actividad social.

Competencia específica: LCL.4.4

Participar en interacciones orales espontáneas o dirigidas, respetando los turnos de palabra y mostrando actitudes de cooperación y respeto.

• Criterio de evaluación: LCL.4.4.1
  Participar de manera cooperativa en interacciones orales espontáneas o dirigidas, respetando las normas de cortesía y adaptándose a la situación comunicativa.

• Saberes básicos relacionados:
  LCL4.4.A.1. Interacción oral espontánea y dirigida en contextos formales e informales propios del ámbito escolar.
  LCL4.4.A.2. Estrategias básicas de planificación: escucha activa, adecuación a la situación comunicativa.
  LCL4.4.A.3. Uso de la cortesía lingüística y las fórmulas de tratamiento.
  LCL4.4.A.4. Cooperación conversacional: respeto de los turnos de palabra, actitud de escucha y disposición para el diálogo.

Competencia específica: LCL.4.2

Expresar oralmente y por escrito textos coherentes, adecuados y bien estructurados, respetando las convenciones del género discursivo y gramaticales propias de la lengua.

• Criterio de evaluación: LCL.4.2.1
  Escribir textos sencillos y coherentes, adecuados a la situación comunicativa, respetando las normas gramaticales y ortográficas básicas.

• Saberes básicos relacionados:
  LCL4.2.A.1. Producción de textos escritos adecuados a la situación comunicativa: textos personales, descriptivos, instructivos y narrativos.
  LCL4.2.A.2. Planificación: adecuación al destinatario, al propósito y al canal; organización de ideas; selección de léxico.
  LCL4.2.A.3. Textualización: cohesión y coherencia, estructura básica de cada tipo de texto.
  LCL4.2.A.4. Revisión y reescritura guiada: contenido, forma y presentación.