🌸 Romance del mes de las flores

Ya se asoma la alborada
con perfume de jazmín,
y en los campos canta el viento
su canción de abril y abril.

Las mariposas despiertan
sobre el verde del jardín,
y los lirios se desperezan
junto al viejo naranjil.

Los almendros ya se visten
con su traje más sutil,
y las rosas, presumidas,
se peinan con el abril.

La escuela huele a romero,
a lluvia y a buen sentir,
porque mayo va llegando
con ganas de sonreír.

El mes de las mil promesas,
del amor, del porvenir,
es el mes de los colores…
¡el mes de volver a abrir!

Isandra (ChatGPT)

📘 SESIÓN 1: Antes de la lectura
Duración: 30 minutos
Título: ¿Cómo huele la primavera?

Objetivos:

Activar conocimientos previos sobre el mes de mayo y la primavera.
Despertar emociones asociadas a la naturaleza y la poesía.
Actividades:

Pregunta inicial: ¿Qué pasa en el mes de las flores?
Lluvia de ideas con dibujos o palabras (flores, olores, sonidos, emociones).
Crear un mural cooperativo: “Así es mayo para mí”.
Escucha de música instrumental suave relacionada con la primavera.

📗 SESIÓN 2: Durante la lectura
Duración: 30 minutos
Título: El poema florece en clase

Objetivos:

Leer e interpretar el romance.
Reconocer elementos poéticos (rima, repetición, metáforas simples).
Actividades:

Lectura en voz alta (por el docente o lectura coral).
Subrayar palabras que evocan imágenes sensoriales.
Detectar rimas y estructura (versos de 8 sílabas).
Ilustrar un verso que les haya gustado.

📙 SESIÓN 3: Después de la lectura
Duración: 30 minutos
Título: Sembramos poesía

Objetivos:

Crear producciones propias inspiradas en el poema.
Expresar emociones y creatividad a través del lenguaje.
Actividades:

Escribir un pequeño poema personal o grupal (pueden usar estructuras como: “En mayo…” / “Las flores…”).
Crear una flor de papel con su verso escrito dentro.
Exponer sus flores-poesía en clase o en el pasillo.
Cierre con lectura en círculo y reflexión: ¿Qué nos ha hecho sentir este poema?

📘 Relación curricular

Competencia específica trabajada:
LCL.4.4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido.
LCL.4.5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición.
LCL.4.8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones fundamentales.

Criterios de evaluación:
LCL.4.4.1. Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales.
LCL.4.5.1. Producir textos escritos y multimodales sencillos, con coherencia y adecuación.
LCL.4.8.1. Escuchar y leer, de manera acompañada, textos variados de la literatura infantil universal, interpretándolos con relación a su género y tema.

Saberes básicos:

• LC.02.B.3.4. Comprensión lectora: estrategias antes, durante y después de la lectura.

• LC.02.C.1. Lectura acompañada de obras variadas de literatura infantil.

• LC.02.C.5. Relación entre los textos leídos y otras manifestaciones artísticas y culturales.

• LC.02.D.5. Mecanismos elementales de coherencia y cohesión.