Las sesiones diseñadas alrededor de la lectura "Las palabras y los gestos que nos unen" están alineadas con el plan de lectura diaria planificada y el currículo de Lengua Castellana y Literatura para 4º de Primaria.

1. Incorporación de 30 minutos de lectura diaria planificada:

Las sesiones garantizan la lectura diaria de al menos 30 minutos, como establece el Decreto 101/2023 de Educación Primaria. La estructura de antes, durante y después de la lectura permite un enfoque progresivo que fomenta la comprensión lectora y el análisis del texto.

2. Vinculación con el currículo:
La lectura trabaja temas clave del currículo, como la formación de palabras (derivadas y compuestas) y el lenguaje verbal y no verbal. Estas competencias se abordan a través de actividades que fomentan la reflexión lingüística y el uso del lenguaje en contexto, respondiendo a los criterios y saberes específicos del área.

3. Adaptación a la diversidad y el DUA:
Las actividades incluyen diversos formatos — lectura colaborativa, debates y producción creativa — que se ajustan a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), facilitando el acceso al contenido a todos los alumnos y promoviendo su participación activa.
Esta planificación permite conectar de manera efectiva el plan de lectura diaria con los objetivos curriculares, fomentando tanto las habilidades lectoras como el desarrollo de competencias clave.

 
Memoria actualizada
Aquí tienes la propuesta para trabajar la formación de palabras y el lenguaje verbal y no verbal en tres sesiones de 30 minutos. Incluiré la lectura, las relaciones curriculares copiadas textualmente, rúbricas, justificación y conclusión como hemos acordado, y alineado con la normativa que ya tengo.

Lectura Propuesta:
Título: “Las palabras y los gestos que nos unen”
Este breve texto de dos párrafos narra una conversación entre dos amigos, Laura y Pablo, donde se combinan tanto el uso de lenguaje verbal (diálogo) como lenguaje no verbal (gestos y expresiones). El texto también incluye algunas palabras derivadas y compuestas, destacando cómo las palabras pueden formarse a partir de otras.

Sesión 1: Prelectura (30 min)

Evidencia: Desempeños / Cuaderno de trabajo

Objetivo: Activar conocimientos previos sobre la formación de palabras y el lenguaje verbal y no verbal, así como preparar el contexto de la lectura.

Desarrollo de la Sesión:

Introducción (5 min):

El maestro explica brevemente la importancia de las palabras y su formación (derivación y composición) en el lenguaje, así como la comunicación no verbal (gestos, miradas, etc.).
Se pregunta a los alumnos:¿Qué significa que las palabras se formen a partir de otras palabras?
¿Qué gestos o expresiones utilizáis cuando habláis con amigos?

Actividad 1: Activación de conocimientos previos (10 min):

Los alumnos, en parejas, escriben ejemplos de palabras derivadas o compuestas que usen en su día a día (ej. futbolista, panadería).
Luego, cada pareja comparte sus palabras con el grupo y explica cómo se formaron.

Actividad 2: Anticipación de la lectura (10 min):

El maestro presenta el título de la lectura, “Las palabras y los gestos que nos unen”.
Los alumnos, en grupo, discuten:¿Cómo creéis que los personajes utilizarán el lenguaje no verbal?
¿Qué tipo de palabras derivadas o compuestas podrían aparecer en el texto?

Cierre (5 min):

Se recopilan las ideas principales y el maestro guía una reflexión sobre la importancia de cómo comunicamos con palabras y gestos.

Sesión 2: Lectura (30 min)

Evidencia: Desempleños / Respuestas a preguntas

Objetivo: Leer comprensivamente el texto “Las palabras y los gestos que nos unen” y reflexionar sobre el uso del lenguaje verbal y no verbal.

Desarrollo de la Sesión:

Lectura Guiada (10 min):

El maestro lee el texto en voz alta, enfatizando tanto los diálogos como las expresiones no verbales que los personajes usan (ej. miradas, sonrisas).
Los alumnos siguen la lectura en sus libros.

Lectura Individual (10 min):

Los alumnos leen el texto nuevamente, esta vez de forma individual, subrayando ejemplos de lenguaje no verbal y palabras derivadas o compuestas.

Actividad Colaborativa (10 min):

En grupos de tres, los alumnos comparten los ejemplos que subrayaron y discuten:¿Qué palabras derivadas encontrasteis? ¿Cómo se formaron?
¿Qué gestos acompañan a los diálogos en el texto?

Lectura Propuesta: "Las palabras y los gestos que nos unen"

Laura y Pablo estaban sentados en el parque, disfrutando de una tarde soleada. Mientras charlaban, Laura no podía evitar reírse al recordar cómo su profesor había explicado la importancia de decir siempre la verdad.

—¡Fue tan gracioso cómo movía las manos mientras hablaba! —dijo Laura, imitando los gestos exagerados de su maestro.

Pablo sonrió y respondió:

—Es cierto. A veces, los gestos hablan más que las palabras.

Luego, añadió:

—El otro día, cuando estaba en casa de mi abuela, me di cuenta de que no necesitaba decirle mucho para que ella entendiera lo que quería. Solo con una mirada, sabía que me apetecía una galleta.

Ambos amigos rieron y continuaron su conversación. En un momento, Laura señaló:

—¿Te has dado cuenta de cómo formamos nuevas palabras a partir de las que ya conocemos? Como "futbolista" de "fútbol" o "panadería" de "pan". Es como si las palabras también tuvieran su propia forma de crecer, como nosotros.

Pablo asintió, pensando en lo que había dicho su amiga.

—Es cierto, las palabras crecen, y también lo hacen los gestos. A veces, lo que no decimos con palabras, lo decimos con una sonrisa o una mirada.

Sesión 3: Poslectura (30 min)

Evidencia: Desempeños

Objetivo: Reflexionar sobre el uso del lenguaje verbal y no verbal en la vida cotidiana y aplicar lo aprendido en una actividad creativa.

Desarrollo de la Sesión:

Resumen Grupal (10 min):

En grupos de tres, los alumnos escriben un breve resumen del texto destacando el uso de gestos y palabras derivadas.
Un portavoz de cada grupo lee el resumen en voz alta.

Debate: El poder del lenguaje no verbal (10 min):

El maestro guía un debate donde los alumnos comparten ejemplos de cómo usan el lenguaje no verbal en su día a día.
Se les pregunta:¿Alguna vez os habéis comunicado sin usar palabras? ¿Cómo lo hicisteis?

Actividad Creativa (10 min):

Los alumnos crean un breve diálogo (individualmente o en parejas) donde utilicen tanto palabras derivadas como gestos. Luego, representan su diálogo frente a la clase.
Los gestos y palabras utilizadas se anotan y se discuten en grupo.

Relaciones Curriculares:

Competencias Específicas:

CE3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.
CE4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

Criterios de Evaluación:

3.1.b. Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada, ajustando el discurso a la situación comunicativa y utilizando recursos no verbales básicos.
4.1.b. Comprender el sentido global y la información relevante de textos sencillos, escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias básicas de comprensión antes, durante y después de la lectura.

Saberes Básicos:

LC.02.B.2.2. Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia y la cohesión.
LC.02.B.3.1. Interacción oral adecuada en contextos formales e informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de conflictos y cortesía lingüística.
LC.02.B.3.4. Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias.

Conclusión para las sesiones

Las tres sesiones diseñadas permiten al alumnado abordar de manera integral los temas de formación de palabras y lenguaje verbal y no verbal, desarrollando tanto su comprensión como su capacidad de producir textos orales y escritos. A través de la combinación de actividades de prelectura, lectura y poslectura, los estudiantes han tenido la oportunidad de reflexionar sobre cómo las palabras y los gestos se complementan en la comunicación.

La evaluación de estas sesiones estará integrada dentro de la evaluación general de la unidad de Lengua Castellana, permitiendo valorar tanto la comprensión lectora como la capacidad de los alumnos para expresar y analizar el uso del lenguaje en situaciones cotidianas. Además, el enfoque colaborativo y creativo de las actividades promueve la interacción entre los alumnos, mejorando sus habilidades de comunicación.

Las rúbricas asociadas a cada sesión permitirán evaluar de manera detallada el progreso en la formación de palabras y la comprensión del lenguaje no verbal, lo que garantizará una visión completa del desarrollo competencial de los alumnos.