Sesión 3: División por Dos Cifras
Duración: 1 hora

1. Objetivos de la sesión

• Comprender y aplicar el proceso para realizar divisiones por dos cifras.
• Identificar y organizar los pasos necesarios para resolver divisiones complejas.
• Resolver problemas prácticos que impliquen divisiones por dos cifras.
  
  

2. Evidencias de evaluación: Cuaderno de trabajo y desempeños.

3. Pautas DUA

• Uso de ejemplos visuales y explicaciones paso a paso para facilitar la comprensión.
• Proveer ejercicios con diferentes niveles de dificultad, incluyendo problemas contextualizados.
• Ofrecer hojas de trabajo adaptadas con guías visuales para alumnos que necesiten más apoyo.

4. Desarrollo de la sesión

Fase inicial (10 minutos): Introducción y motivación

Conexión con conocimientos previos:

• Revisa brevemente el concepto de división y los elementos involucrados (dividendo, divisor, cociente y resto).
• Plantea una pregunta motivadora: ¿Qué pasa cuando necesitamos dividir entre números más grandes, como 23 o 45?

Ejemplo inicial:

En la pizarra, presenta una división sencilla con dos cifras:

Ejemplo: 532 ÷ 23.
Explica paso a paso cómo elegir el número inicial del cociente, multiplicar y restar.
Utiliza colores para destacar cada paso (división, multiplicación, resta, bajada del siguiente número).

Fase de desarrollo (35 minutos): Actividades prácticas

Actividad 1 (15 minutos): Resolución guiada

Divide a los alumnos en parejas y entrega una ficha con divisiones por dos cifras, como:

468 ÷ 12
756 ÷ 18
940 ÷ 25

Pide que resuelvan juntos cada paso y revisa las respuestas en grupo.

Actividad 2 (10 minutos): Ejercicios individuales

Proporciona una nueva ficha con divisiones más complejas:

1204 ÷ 34
895 ÷ 27
1678 ÷ 45
Los alumnos trabajan de manera autónoma, aplicando el método aprendido.

Actividad 3 (10 minutos): Problemas contextualizados

Plantea problemas del mundo real, como:

• Una fábrica empaqueta 1,250 caramelos en cajas de 25 unidades cada una. ¿Cuántas cajas se necesitan?
• Un camión transporta 1,800 kg de fruta y quiere distribuirla en cajas de 36 kg cada una. ¿Cuántas cajas puede llenar?

Fase final (15 minutos): Reflexión y cierre

Corrección colectiva:

Revisa los ejercicios y problemas con toda la clase.
Invita a los alumnos a explicar cómo resolvieron un ejercicio.
Conclusión:

Reflexiona con los alumnos:

• ¿Qué pasos les resultaron más sencillos?
• ¿Qué estrategias usarán para asegurarse de que su respuesta sea correcta?
  
  

Relación Curricular

Competencia Específica

MAT.4.2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado.

Criterios de Evaluación

MAT.4.2.1. Comparar y emplear diferentes estrategias para resolver un problema de forma pautada, implicándose en la resolución y tomando decisiones

Saberes Básicos

MA.02.A.3.4. Suma, resta, multiplicación y división de números naturales resueltas con flexibilidad y sentido: utilidad en situaciones contextualizadas, estrategias y herramientas de resolución y propiedades, mediante materiales y recursos lúdicos y motivadores, tales como trucos sencillos de magia educativa, juegos de mesa y materiales manipulativos.

MA.02.A.3.2. Estrategias de reconocimiento de qué operaciones simples (suma, resta, multiplicación, división como reparto y partición) son útiles para resolver situaciones contextualizadas.