El primer escenario va a ser como he comentado el aula ordinaria, en docencia compartida con la tutora de 4º vamos a trabajarlas siguientes actividades.

Siguiendo las Instrucciones 21 de Junio de 2023 de Lectura, en esta Unidad didáctica voy a trabajar la siguiente lectura llevando a cabo una actividad multinivel siguiendo los principios del Diseño Universal de Aprendizaje. Esta lectura esta dualizada y es la que voy a trabajar con mi alumnado y además estará en el Rea DUA también con audio.

                                                             

En primer lugar comenzamos con el ANTES que nos explican las instrucciones. Para ello he escogido como destreza del pensamiento una lluvia de ideas tras mostrarle a mis alumnos una imagen de la portada de la lectura y preguntarles ¿De qué pensáis que va esta lectura?

Posteriormente, trabajaremos el DURANTE que consistirá en la lectura de esa lectura aportada a nuestros alumnos donde en primer lugar la tutora leerá en voz alta la lectura proporcionada para posteriormente leerla mis alumnos individualmente.

Por último, para el DESPUÉS, he creado unas viñetas con pictogramas donde se muestran la secuencia de la historia que han leído y tendrán que ordenarlas para mostrar que han comprendido la lectura. Y, además, les proporcionaré una ficha con preguntas comprensivas donde aparecerán las siguientes preguntas entre otras: ¿De qué trata la historia? ¿Cuáles son los personajes principales? ¿Dónde sucede la historia? ¿Cómo era el orden de la historia? ¿Has comprendido la historia? ¿Qué pasó primero? ¿Qué paso después? ¿Qué has aprendido de la historia?

Una vez realizada esta primera toma de contacto con la Lectura inicial, nos adentramos en la resolución de las actividades de los contenidos.

Actividad 1: " Sinónimos en la cocina"

En la primera actividad, comenzamos mostrándoles un video que estará subtitulado, trabajando así principio de representación, el cual verán en la pantalla digital en elREADUA y que además he enviado a las familias por IPASEN para que puedan repasar contenidos en casa.

En él que se explica qué son los sinónimos y cómo pueden ayudar a enriquecer nuestras descripciones. Nuestros alumnos estarán organizados en tutorías entre iguales, que es una medida general de atención a la diversidad, donde Miguel y Sara trabajarán con otro compañero/a del aula ordinaria, y les pediremos que trabajen con una lista de alimentos. Cada pareja deberá identificar al menos 5 sinónimos para diferentes alimentos comunes como pan, arroz, frutas, carne,etc. Por ejemplo, si hablamos de "pan", los alumnos pueden escribir sinónimos como "hogaza", "panecillo", "pan de molde", etc. Los alumnos escribirán sus respuestas en una ficha de trabajo, donde además podrán incluir dibujos de los alimentos correspondientes.

Actividad 2: "Escribimos una receta".

Después de haber trabajado los sinónimos, pasamos a una actividad más práctica. Siguiendo agrupados en tutorías entre iguales, los alumnos deberán escribir una receta sencilla (por ejemplo, "Ensalada de frutas"), utilizando al menos 3 sinónimos para describir los ingredientes de la receta. Para ayudarles en la redacción, les proporcionaremos plantillas con imágenes de ingredientes, lo cual les dará un soporte visual. La receta debe incluir el nombre del plato, una lista de ingredientes (por ejemplo: "naranja"-sinónimo: "cítrico") y los pasos para preparar el platillo. Al final de esta actividad, les pediremos que cada pareja comparta su receta con la clase.

Actividad 3: "¡Adivina la mayúscula!".

Una vez que cada pareja haya escrito su receta y expuesta al resto de la clase, pasaremos a explicarles las reglas del uso de la mayúscula. Comenzaré explicando con un Genially a mis alumnos el uso de la mayúscula donde dirá que las letras mayúsculas se usan en ciertas situaciones, como al inicio de una oración o en los nombres propios (personas, lugares, día s de la semana, etc.).Posteriormente para hacer la explicación más clara, escribiré ejemplos en la pizarra como:

 "ana va a la escuela."

PINCHA EN LA IMAGEN PARA ACCEDER AL GENIALLY.

Después, mostraré a mis alumnos unas tarjetas con palabras escritas en minúsculas, como "maria" ”ciudad” “perro” “lunes” y los niños deberán decir si esa palabra necesita una mayúscula o no. Y con la metodología técnica cooperativa de lápices al centro, pediré que escriban correctamente la palabra y que justifiquen su respuesta (por ejemplo, "lunes" debe ir en mayúscula porque es un día de la semana). De esta manera trabajaremos de forma globalizada las funciones ejecutivas.

Para hacer la actividad más visual y creativa, pediré a los niños que dibujen algo relacionado con una palabra escrita en mayúscula. Por ejemplo, si la palabra es "lunes", los niños pueden dibujar algo relacionado con el colegio. Esto les ayudará a recordar de forma divertida la regla del uso de la mayúscula.

Actividad 4:“El viaje mágico por España”

Ahora vamos a hacer un "viaje mágico por España" para conocer las lenguas que se hablan en diferentes regiones de nuestro país. Primero en gran grupo, vamos a tener un mapa de España con sus comunidades autónomas, y sobre la mesa, encontraremos tarjetas con imágenes de lugares, comidas o cosas típicas de cada región, como la Sagrada Familia de Cataluña o las Playas de Galicia. Después nos vamos a agrupar en grupos cooperativos y con la técnica del folio giratorio será aquí cuando cada grupo elegirá una tarjeta, vamos a buscar esa región en el mapa y escuchar una palabra, frase o canción típica de esa lengua. (Esto lo repetiremos hasta que todos los grupos hayan conocido cada lengua).

Por ejemplo, en Galicia podemos escuchar "Ola" (Hola) en gallego, en Cataluña "Bon día" (Buenos días) en catalán o en el País Vasco "Egun on" (Buenos días) en euskera. Luego, tendremos que repetir la palabra o frase y asociarla con lo que hemos visto en la tarjeta, como si estuviéramos allí.

Para hacer todo más visual utilizaremos imágenes para recordar mejor las palabras. Este "viaje mágico" nos ayudará a conocerlas lenguas de España, aprender sobre otras culturas y divertirnos todos juntos. 

A continuación, vamos a trabajar en mi Proyecto de Emociones, que se llama “EXPLORADORES DEL CORAZÓN” trabajando el PROGRAMA CIMA la línea de INTELIGENCIA EMOCIONAL. Pues bien, en grupos cooperativos con la técnica del folio giratorio mis alumnos, van a crear una historia donde yo le doy tres premisas a continuación. Para ello deberán de continuar la historia a partir de la frase que les voy a contar con mi mandil CUENTACUENTOS. (Miguel aprende que la música puede llevarnos a lugares mágicos y que el amor de la familia siempre nos cuida, aunque estemos lejos). A partir de aquí les daré las siguientes premisas:

-Debe aparecer MIGUEL.
-Debe aparecer la emoción de la ALEGRÍA.
-Debe aparecer la CULTURA ANDALUZA.

Una vez realizado el reto de Lengua, pasaremos al reto número 2 donde abordamos todos los contenidos Matemáticos.