Creación de situaciones de aprendizaje

El diseño de Situaciones de Aprendizaje (SdA) constituye el núcleo de la programación docente en el marco curricular actual. A través de ellas se concretan los elementos del currículo —competencias, criterios y saberes— en experiencias significativas y contextualizadas que conectan el aprendizaje con la realidad del alumnado.
Sin embargo, su creación puede abordarse de distintas maneras según el tiempo disponible, el grado de coordinación del profesorado y los recursos del centro. Por ello distinguimos entre una forma ideal, que representa el modelo más completo y colaborativo, y una forma práctica, que se adapta mejor al trabajo cotidiano sin perder coherencia con la normativa.

La forma ideal

Es la manera más completa y rigurosa de crear una Situación de Aprendizaje. Parte de los intereses del alumnado, define los productos finales, las evidencias, los criterios y saberes desde cero, y se coordina con todas las áreas implicadas. Es la forma correcta y la que garantiza Situaciones de Aprendizaje de calidad sobresaliente.
Su principal inconveniente es que requiere una gran inversión de tiempo, planificación y una coordinación casi total del claustro para asegurar la coherencia y la conexión entre áreas.

La forma práctica

Consiste en aprovechar la secuenciación que ofrece el libro de texto —presente en la mayoría de los centros— como guía estructural. A partir de ella se diseña una Situación de Aprendizaje coherente con la normativa vigente, con criterios, evidencias y saberes bien alineados, aunque sin alcanzar la profundidad ni la calidad global de la forma ideal.
Es la opción más viable en el día a día, pues permite cumplir con la legislación educativa y mantener una programación funcional sin necesidad de una coordinación completa del equipo docente.