Sesión: Escribir una Carta y un Email (50 min)

Evidencia: Cuaderno de trabajo

Objetivo: Aprender a escribir una carta y un email, identificando sus similitudes y diferencias, y conociendo los elementos básicos de cada formato (saludo, cuerpo, despedida, firma).

Materiales: Pizarra, hojas de papel, dispositivos electrónicos (tablets u ordenadores) para practicar el email, proyector, ejemplos impresos de cartas y emails

Desarrollo de la Sesión:

Introducción (10 min):

• El maestro explica las partes de una carta y un email: saludo, cuerpo, despedida y firma.
• Se comenta la similitud entre ambos formatos y las diferencias principales (ej. dirección del remitente en la carta, asunto en el email).
• Se visualiza el vídeo de Aula Chachi sobre cómo redactar una carta para reforzar la comprensión de la estructura.
  
  Actividad 1: Esquema Comparativo (10 min):
• En la pizarra, el maestro crea una tabla con dos columnas: Carta y Email.
• Los alumnos ayudan a completar la tabla señalando las similitudes y diferencias entre ambos formatos (ej. el email lleva un “Asunto”, la carta tiene una dirección postal).

Actividad 2: Planificación de una Carta y un Email (10 min):

• Los alumnos piensan en un destinatario al que les gustaría escribir una carta y un email (ej. un amigo, un familiar, un personaje ficticio).
• En sus cuadernos, planifican brevemente qué van a incluir en el cuerpo de la carta y del email.
• El maestro explica la importancia de adaptar el lenguaje según el medio (más formal en una carta, más directo en un email).

Actividad 3: Escritura de la Carta y del Email (15 min):

• Los alumnos escriben una carta y un email al destinatario elegido, siguiendo las estructuras aprendidas. 
• Para la carta, se usan las hojas de papel proporcionadas; para el email, si es posible, los alumnos utilizan un dispositivo electrónico para escribir y enviar el email a una dirección ficticia proporcionada por el maestro.
• El maestro supervisa y ayuda a estructurar el mensaje correctamente.

Cierre y Reflexión (5 min):

• Los alumnos reflexionan sobre cuándo es más adecuado usar una carta o un email, compartiendo ejemplos con la clase.
• El maestro repasa los elementos básicos de ambos formatos y refuerza la importancia de la estructura y el tono según el medio.

Relación Curricular

Competencias Específicas:

CE 3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.

CE 5. Producir textos escritos y multimodales con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

Criterios de Evaluación

3.1.b Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada, ajustando el discurso a la situación comunicativa y utilizando recursos no verbales básicos.
5.1.b Producir textos escritos y multimodales sencillos con coherencia y adecuación en distintos soportes, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa, iniciándose en el uso de las normas gramaticales y ortográficas más sencillas al servicio de la cohesión y progresando de manera acompañada en la movilización de estrategias sencillas individuales o grupales de planificación, textualización y revisión .

Saberes Básicos 

LC.02.A.4: Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

LC.02.B.3.5: Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía reglada básica. Coherencia y cohesión textual. Estrategias básicas individuales o grupales de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales básicos al servicio de la comprensión. Escritura en soporte digital acompañada.

LC.02.D.5: Mecanismos elementales de coherencia y cohesión, con especial atención a las repeticiones y sinónimos, y al orden de oraciones y párrafos

                        Rúbrica de evaluación