Rutina de pensamiento-Modelo reflexivo de Gibbs

                                                                         

 1.     Descripción
Describe tu práctica con respecto a la tecnología y a las metodologías activas. Intenta ser lo más objetivo posible y no hagas juicios de valor.

 

También puedes optar por describir una clase cualquiera con tu alumnado.

 

Pueden servirte las siguientes preguntas (no tienes por qué contestarlas todas)

●       ¿En qué materia se produjo la evidencia, como parte de qué unidad de aprendizaje, contenido, aprendizaje esperado, competencia, etc.?

●       ¿Cuáles fueron las actividades que propusiste como docente?

●       ¿Qué pasó?

●       ¿Quién estuvo presente?

●       ¿Cuándo y dónde sucedió eso?

●       ¿Cuáles fueron las acciones del alumnado?

●       ¿Cuál fue tu papel en ese momento? ¿Cómo reaccionaste?

●       ¿Qué hicieron otras personas?

●       ¿Cuál fue el resultado? ¿Cómo se realizó la evaluación de la situación descrita?

 

Imparto clases de Lengua y Matemáticas en cuarto de Educación Primaria. Este curso, en clase de Lengua Castellana hemos trabajado las oraciones: sujeto y predicado.

 Ibamos a realizar tarea colectiva de classroom con el objetivo de reconocer sujeto y predicado. Se trataba de completar una gamificación utilizando la aplicación de wordwall. LA intención era practicar en clase, para, posteriormente, poder jugar desde su casa. El alumnado debía participar por turnos resolviendo las propuestas de juego. Estaba sólo y sin refuerzo o apoyo.

 Sucedieron varias contrariedades:

 -         El alumnado no supo resolver la propuesta.

-         La atención era insuficiente.

 -         El alumnado con necesidades no podía seguir la dinámica.

 

2.         Sentimientos
¿Cómo te sientes cuando utilizas la tecnología y/o las metodologías activas en clase? Expresa tus sentimientos con respecto a lo que sucede en el aula

Pueden ayudarte las siguientes preguntas:

●       ¿Qué sentiste antes de que ocurriera esta situación o mientras la preparabas?

●       ¿Qué sentiste mientras ocurría esta situación?

●       ¿Y después?

●       ¿Y qué pudieron sentir otras personas durante esta situación?

●       ¿Qué piensas sobre la situación ahora?

●       ¿Cómo crees que las otras personas se sienten después de la situación?

 

Un sentimiento de tristeza, impotencia y frustración me embargó. Ya que había dedicado mucho tiempo en preparar aquella gamificación, aquella dinámica lúdica.

 Decidí no continuar. No tenía sentido, pues no funcionaría. Los resultados no serían los que en teoría debían ser. Finalmente, expliqué al alumnado que debíamos repasar y que prepararía otro juego para aprender mejor la cuestión. Enseñé la escalera de la motivación que preside el aula, les mostré donde estaban ellos y yo, que entre todos lo solucionaríamos. Ellos prestando más atención y respetando el turno y yo diseñando otros escalones para pautar el aprendizaje. Habían faltado algunos para lograr el objetivo. Ahora pienso que el trabajo cooperativo previo es imprescindible para avanzar en el aprendizaje y volver hacia atrás para consolidar. Las actividades digitales son un complemento ideal para ello.

 

3.         Evaluación
 

¿Surgen problemas en clase? ¿Cómo los afrontas? ¿Y tu alumnado?

 

Pueden ayudarte las siguientes preguntas:

●       ¿Qué fue positivo sobre esta situación?¿Y negativo?

●       ¿Qué aspectos de la experiencia resultaron mejor evaluados por ti?

●       ¿Salió algo bien?¿Y no tan bien?

●       ¿Qué aspectos de la experiencia necesitan mejorar significativamente de acuerdo a tu juicio?

●       ¿Qué hiciste y qué hicieron otras personas para contribuir a la situación (positiva o negativamente)?

●       ¿Cuál es el balance general en torno a tu desempeño relacionado con la competencia con que se relaciona la evidencia en cuestión?

 

Lo negativo fue no poder desarrollar la sesión y redirigir la situación. Lo positivo fue aprender lo que ya he descrito brevemente, la secuencia que permite el aprendizaje y la consolidación.

 Tienen que coexistir actividades de gran grupo, pequeño grupo, colaborativas, individuales…

 Pues hay que responder a todos los estilos cognitivos de aprendizaje, para garantizar tanto la adquisición como la consolidación. El refuerzo del segundo profesor es importante para garantizar el turno de espera y atención. Las actividades deben ser variadas para mantener la atención. Sólo la pizarra digital no es suficiente para la participación de todos. El grupo de profundización resuelve en la pizarra digital de forma autónoma (los profesores observan a distancia su evolución). El grupo de refuerzo realiza la actividad de forma cooperativa con supervisión del profesor de refuerzo. El grupo intermedio con la tutora. El alumnado NEE previamente lo ha trabajado con el profesorado de PT y AL

 Repetimos la sesión y salió bien, desde ese momento, continuamos con esta estrategia de intervención.

 

4.         Análisis
 

Ahora vamos a buscar el por qué.

 

Pueden ayudarte las siguientes preguntas:

●       ¿Por qué las cosas salieron bien o salieron mal?

●       ¿Qué comportamientos y elecciones influyeron en los resultados?

●       ¿Podrías haber respondido de otra manera?

●       ¿Hay factores que probablemente hayan contribuido a un mejor resultado?

●       ¿Las experiencias de diferentes personas fueron similares o diferentes de manera importante?

 

Causas que provocaron el fracaso inicial:

 

-         No consolidada la adquisición metalingüística de sujeto y predicado.

 

-         Falta de atención por parte del alumnado.

 

-       Escasez de medios tecnológicos, con más dispositivos se favorece la atención, se reduce el tiempo de espera para la actuación.

 

-         No presencia del profesorado de apoyo.

 

-       Alumnado con déficit sociocultural y familiar con imposibilidad de acceso a las tecnologías. Causas positivas:

 

-         Parar la actividad, no seguir a toda costa…

 

-         Reforzar contenido.

 

-         Solicitar más medios humanos y técnicos.

 

-         Asegurarse de la inclusión de todo el alumnado en la actividad.

 

5.         Conclusión
Escribe una conclusión. Se trata de una evaluación de tu comportamiento en la experiencia o situación de aprendizaje en que se produjo la evidencia. Remóntate con la mayor fidelidad posible a esta experiencia y haz un balance de lo que deberías o podrías haber hecho de otra manera y reflexionar profundamente para reconocer que lo que hiciste fue lo mejor.

 

Por ejemplo, puedes considerar:

●       Si se podría haber hecho otra cosa

●       Lo que has aprendido de la experiencia

●       Considerar si podrías haber respondido de una manera diferente

●       Si la experiencia de aprendizaje fue positiva y la evidencia también, discute si harías lo mismo otra vez para asegurar este resultado o qué cosas cambiarías para mejorar

●       Ten en cuenta también si hay algo que podría cambiar para mejorar aún más las cosas

●       Si la experiencia fue negativa, explica cómo se podría haber evitado que esto ocurra, y también cómo puede asegurarse de que no vuelva a suceder

 

Creo que las respuestas a la situación han ayudado a mejorar la competencia digital en mi alumando:

 

• Trabajo en gran grupo, la presentación del contenido en asamblea.
• Posteriormente se lleva a cabo el afianzamiento en sesiones de trabajo colaborativo e individual para la adquisición del mismo.
• Disponer de ayuda en el aula en la aplicación de la sesión.
• Hemos aumentado los dispositivos para el juego.
• Trabajo previo con el Equipo de Orientación (PT y AL) para incluir al alumnado NEE.
• Involucrar a las familias para la colaboración en la competencia digital, realizando las tareas en classroom.