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- Guía didáctica -

Proyecto "Salvemos a los animales"

Este proyecto está dirigido a 2º de Educación Infantil (4 años). En esta imagen se detallan los aspectos más relevantes del mismo:

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Delia Gómez Almazo (CC BY-SA)



Objetivos

  • Formar al alumnado en la búsqueda, selección y organización de la información sobre un tema concreto.
  • Motivar al alumnado a plantearse interrogantes acerca del mundo que le rodea.
  • Iniciarse en los pasos para realizar una búsqueda de información en internet.
  • Conocer animales en peligro de extinción y qué hay que hacer para protegerlos.
  • Editar un dosier informativo sobre los animales en peligro de extinción.

Metodología

Constructivista y fomentando el aprendizaje significativo y funcional del alumnado.

Se tiene en cuenta lo que saben las niñas y niños y lo que quieren saber. Es un diseño abierto que puede variar en su desarrollo. Los tiempos son flexibles y aproximados. Los errores se valoran como pasos necesarios en el aprendizaje. Priman los procesos sobre los resultados.

Destacar la importancia de crear un ambiente educativo donde prime la valoración positiva en las interacciones, evitando las comparaciones, la desvalorización, estigmatización o ridículo.

El proyecto es un fin en si mismo y no una excusa para forzar la integración de contenidos. No existe una preocupación por "cubrir" todos los contenidos en cada proyecto, sino más bien por desarrollar las capacidades necesarias para provocar aprendizajes autónomos. La interrelación entre áreas se da de modo natural y no se busca una conexión forzada entre ellas.

Papel de la persona docente:

  • Canalizadora de propuestas.
  • Organizadora de intereses.
  • Enriquecedora de puntos de vista, realizando preguntas inteligentes y oportunas.
  • Planificadora de recursos.
  • Evaluador de su propia actividad y sus nuevos conocimientos

Papel del alumnado:

Agente activo: formula hipótesis sobre el mundo que le rodea, comprueba su veracidad en contacto con otros individuos, estableciendo conclusiones que se van modificando. Protagonista de su aprendizaje.

Evaluación

Los criterios de evaluación del alumnado, seleccionados para este proyecto, vienen establecidos en la INSTRUCCIÓN 11/2022, DE 23 DE JUNIO, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA, POR LA QUE SE ESTABLECEN ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PARA LOS CENTROS QUE IMPARTAN EDUCACIÓN INFANTIL PARA EL CURSO 2022/2023.

Procedimiento e instrumentos de evaluación

El procedimiento fundamental para llevar a cabo la evaluación del alumnado será la observación sistemática, tanto directa como indirecta, de todos los niños y niñas en las diferentes situaciones de enseñanza y aprendizaje. 

Los instrumentos empleados serán los siguientes:

  • Registro en el diario de aula de incidencias.
  • Recogida de información acerca de los logros o anécdotas relevantes.
  • Portfolio o dosieres individuales.
Criterios de evaluación
  • Resolver con iniciativa y autonomía las actividades de la vida cotidiana, colaborar en tareas y aceptar las normas.
  • Dar muestras de interesarse por el medio natural y sus cambios. Identificar y nombrar alguno de sus componentes. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.
  • Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales.

Relación con las competencias

  • La competencia fundamental que se potenciará será la competencia de aprender a aprender. 
    • Desarrollando actividades de selección, contraste e interpretación de la información estamos aplicando procesos cognitivos (capacidades) de evaluación ya que el alumnado tendrá que juzgar.
    • Desarrollando actividades de transferencia de la información del lenguaje escrito al dibujo estamos aplicando procesos cognitivos de aplicación porque el alumnado tendrá que utilizar lo aprendido en situaciones nuevas.
    • Desarrollando actividades de organización de la información, reconocer, nombrar y reproducir estamos aplicando procesos cognitivos de conocimiento porque el alumnado tendrá que recordar hechos.
    • Se aborda incidiendo en la potenciación de la comprensión y de la expresión lingüística, de la motivación, de la observación, en el registro de los aprendizajes, posibilitando la planificación y organización de las tareas que se van a realizar,...
  • Otras competencias, también fuertemente representadas, son la lingüística porque planificamos tiempos y actividades de expresión de pensamientos, vivencias, conocimientos,... tiempos para escuchar la opinión de las demás personas y contrastar ideas y opiniones y, también de forma planificada, lectura y escritura de textos expositivos e informativos (atendiendo a las diferentes etapas en el proceso de adquisición de la lengua escrita).
  • La competencia matemática porque de una forma contextualizada y significativa se desarrollan actividades en las que es necesario manejar instrumentos de medida, anotaciones numéricas, realizar estimaciones, etc.
  • La competencia digital porque es complementaria a aprender a aprender: utilizar internet para buscar, seleccionar, contrastar,... y convertir la información en textos de uso social.

Las descritas repercuten directamente en la competencia en autonomía e iniciativa personal porque el alumnado tendrá que realizar elecciones, tomar decisiones, emprender acciones,...

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)